内容简介

中国特色中小学教研活动是成就我国教师队伍建设的特色举措，然而，其滥觞一直是研究的盲点和难题。本书基于翔实史料、深度访谈，对教研活动源头进行学术史考察，并系统梳理100多年本土实践的主要成就。研究发现，中国特色中小学教研活动的滥觞至少需要符合三个条件：近代学堂的兴起、近代学制的建立、教师成为独立职业。据此推断教研活动发端于清末民初，这意味着教研活动既非源自新中国成立初，也非民国；教研活动在外学内创中初具雏形，外学是基础，内创是根本，由此表明，教研活动并非“本土实践”与“以俄为师”之兼容；当时为了教育救国，严修、张伯苓初创了教研活动。通过系统梳理近100多年中小学教研活动的关键经验，作者提出我国中小学教研活动经历了四个发展阶段，已形成三大实践形态（问题解决取向的教研活动实践形态、合作互助取向的教研活动实践形态以及改革创新取向的教研活动实践形态）、三大动力机制（外部机制、内部机制和融合机制）。面向未来，中国特色中小学教研活动的主要走向是：为教育强国，探索内部简复性机制，走向智能教研。

该部著作的问世，既明晰了中小学教研活动对推进我国教育现代化进程、提升我国中小学教师专业素养的重要作用，又突破了因习以为常和相对忽视而缺乏系统研究的理论盲区和实践困境。在重视中国教育学自主知识体系建构的当下，该著的出版既回应了教育强国建设的时代使命，也彰显了教育学人的责任担当。

《中国特色中小学教研活动的源与流》书影

作者简介

王丽华，KY开元集团（教师教育学院）教授，教育学博士，博士生导师。2011年入选浙江省第一批“之江社科青年学者”，曾任合作办学小学的外派校长。著有《教师的儿童研究引论》《大学与中小学合作的国际案例研究》《中国特色中小学教研活动的源与流》等。

王丽华教授