随着在约克大学研学的深入，教育学子继续书写着充实而精彩的研习篇章。从CLIL（Content and Language Integrated Learning）内容与语言融合学习的理论前沿探索到沉浸式课堂的实践演练，从跨文化交际的深度研讨到滨海小镇的实地研学，同学们在多元化的学术与人文体验中，不断深化对英国教师教育实践的理解，提升专业素养与国际视野。

一、精研教学理论，赋能专业成长

课程紧扣“语言教学与跨文化能力培养”，以专题讲授、工作坊和反思研讨相结合的形式展开，引导同学们在理论积淀与实践反思中夯实专业基础。

1、聚焦CLIL核心框架，探索融合教学新路径

JANE BISHOP介绍4C Framework现场

8月3日，资深教师JANE BISHOP为同学们系统讲授了CLIL的理论体系。课程重点剖析了学者DO COYLE提出的“4C Framework”：Content（内容）、Communication（交流）、Cognition（认知）、Culture（文化），并深入讲解了“语言三元组（Language Triptych）”、维果茨基社会建构主义、卡明斯双语理论及布鲁姆认知分类学等经典教育理论。

教学设计现场

小组讨论现场

如果说传统英语课堂是学习语言，那么CLIL课程则是在用语言学习知识。围绕这一理念，同学们以小组为单位，尝试依据CLIL理论进行完整的教学设计，并展开深入讨论，通过观点碰撞不断完善方案。

2、沉浸式课堂体验，让语言成为思考与解决问题的工具

模拟面试现场

为推动理论落地，JANE BISHOP创设了“建造约克建筑”的模拟情境，让每位同学化身中世纪工匠，完成准备求职材料、参加模拟面试、解决建造难题等一系列任务。叶彩、黄凯玥两位同学担任面试官，各小组围绕问题作答，争取就业机会。在这一沉浸式任务中，语言不再是课本上的单词与语法，而是完成任务、表达观点、解决问题的核心工具。

3、聚焦教学互动与口语发音，锤炼实践基本功

JANE BISHOP讲解有效的教学指令和互动模式

课堂讨论现场

8月7日，课程围绕“有效的教学指令与互动模式”主题展开。同学们系统学习了不同互动模式的特点，并结合国内课堂情境，探讨了多样化互动的实施策略。通过完成教学指令排序与设计等任务，同学们进一步提升了课堂组织与互动引导能力。此外，JANE BISHOP还在本周的课程中针对中国学生易混淆的/r/和/l/音标，讲解了发音时口型、舌尖位置的差异，并引导同学们通过单词、短句反复练习，互相纠正，有效提升了口语输出的精准度。

4、聚焦情感与认知，关注学习者全面发展

JELENA O’REILLY作专题讲座

8月4日上午，约克大学教育系JELENA O’REILLY博士受邀作“外语学习焦虑（Foreign Language Anxiety In Language Learners）”专题讲座。她系统阐释了外语学习焦虑的表现及其对学习信念、课堂参与和交流意愿的影响，并结合大五人格、完美主义等个体心理学分析其影响因素，深入分析了学生的错误归因与学习策略。在此基础上，她建议授课教师正确看待学生在英语学习中犯的错误，增强学生的自我调节能力和沟通自信，以降低学生的外语学习焦虑，激励他们积极地参与课堂。

讲座后，JANE BISHOP组织反思研讨。同学们回顾讲座要点，结合自身语言学习与教学经历，围绕教师如何关注学习者个体差异与情感需求的问题进行小组交流。

同学们与TABITHA SMITH交流现场

8月5日下午，同学们与经历过英国不同教育阶段的学生TABITHA SMITH开展交流。同学们围绕英国不同学段的课堂、学习与生活等方面踊跃提问，TABITHA SMITH结合自身经历细致分享，帮助同学们直观了解真实的海外校园日常，拓宽了同学们的跨文化视野。

二、筹备教学实践，深化交流互鉴

JANE BISHOP系统介绍Teaching Practice

课堂讨论现场

8月4日下午，JANE BISHOP系统介绍了“教学实践（Teaching Practice）”课程任务的目标、组织形式、设计及评价反馈要求。同学们将以小组合作形式开展CLIL教学展示，通过教学设计、课堂实践、导师点评和同伴互评等环节，深入体验英国教师教育中的实践导向培养模式，不断提升课堂实施、教学反思和团队协作能力。

中英茶文化差异对比讨论现场

此外，课程中还包含了一场别开生面的“茶”主题的文化交流课。同学们在课堂中了解了英国常见的泡茶步骤，对比了中英茶文化差异，还学习了与茶相关的英国俚语，在轻松的氛围中增进了对英国社会文化的理解。

三、行走英伦小镇，感悟人文底蕴

课堂之外，项目组还安排了极具特色的文化研学活动，让同学们在历史与现实的交汇中，感受英国独特的地域文化与教育生态。

1、走进惠特比，踏访滨海古迹

研学团于惠特比（Whitby）遗址下的合影

8月6日，JANE BISHOP带领研学团前往风景如画的滨海小镇惠特比（Whitby）开展实地研学。在惠特比遗址外，老师结合建筑演变和文学背景进行了细致讲解。在小镇标志性的鲸鱼骨拱门前，同学们聆听了当地捕鲸业的发展历史，并分享交流了各自的观察与感悟。

正午，研学团在本地特色餐厅品尝了英伦经典美食“炸鱼薯条”。席间，同学们围绕中英沿海饮食风貌与地域民俗差异展开了轻松愉快的交流。

戈斯兰车站（Goathland Station）实貌

餐后，研学团沿着滨海步道漫游港口与街巷，了解城镇发展的历史脉络。随后，同学们前往位于北约克荒原铁路上的戈斯兰车站（Goathland Station），感受其独特的建筑风貌与轨道交通发展历程。

行走于古迹与海岸之间，同学们沉浸式感受了惠特比的滨海风情，在实景观摩中深刻体会到当地历史、产业与生活相融的人文特色，并在实践交流中提升了调研观察能力与日常英文表达能力。

四、学员感想

在JANE老师的CLIL课堂上，我第一次如此真切地感受到“用语言学习”的力量。4C框架让我重新思考语言教学的本质，而“约克建筑工匠”模拟面试更是令我记忆犹新。当全英文对话融入真实任务，语言不再局限于考试范围，而是成为沟通交流、表达观点和解决问题的工具。这样的课堂体验，让我对未来如何设计有意义的语言学习活动有了更加清晰的方向。

——博25班教师教育 杨珍珍惠

特比之行是我这周印象最深的活动。听JANE老师讲述当地历史与文学，在小镇港口感受捕鲸业的历史脉动，每一处风景都在诉说着英伦独特的人文故事。与TABITHA面对面的交流同样让我受益匪浅，从她真实的学习经历中，我看到了英国教育的另一面，也对跨文化理解有了更加深刻的认识。

——研2502班课程与教学论 叶彩

JELENA博士的讲座让我重新审视自己作为语言学习者和未来教师的双重角色。焦虑并不可怕，关键在于如何引导学习者正确看待错误。本周反复练习/r/和/l/发音的经历，也让我体会到语音教学需要细致的方法与耐心的陪伴。这些收获将激励我在今后的教学中更加关注学生的情感需求。

——博24班课程与教学论 罗羽欣

研有所思，学有所获。从课堂内的理论思辨到小镇中的文化体验，教育学子们在约克的每一天都充实而饱满。未来，这份跨文化体验与专业知识将转化为教育实践的动力，在接下来的研学中继续书写精彩篇章。