从七月的初遇，到八月的告别，四周的约克研学之旅画上了圆满的句号。

在约克大学的课堂上，同学们围绕内容与语言融合学习（Content and Language Integrated Learning，简称CLIL）、促进学习的评价和隐喻教学等主题开展系统学习，并通过教学设计与模拟授课，将理论知识转化为课堂实践。

课堂之外，同学们行走惠特比与奈尔斯伯勒古镇，在历史遗迹与自然风光中感受英伦人文底蕴，在跨文化体验中拓展教育视野。

四周的研学，同学们以思考为笔、以行动为墨，在课堂学习、文化体验与自我挑战中，写下了属于这个夏天的成长答卷。

约克大学校园内景

一、【学理与实践章】 在理论与实践的碰撞中，理解教学的本质

这次为期一个月的英国研学，像一场缓慢而真实的蜕变。我在CLIL课程中摸索语言与内容如何自然交融，在文化体验中理解教育的多样面貌，在教学管理的细节里看见秩序背后的温度，在教学指令的精确与弹性之间找到平衡，在教学游戏的欢笑中重新理解“参与”的真正意义。教学不再是单向的知识传递，而是关于沟通、信任与激励的艺术。这段经历让我更加坚定：无论未来面对怎样的挑战，只要敢于尝试、持续反思，我都能找到属于自己的节奏，成为一名有温度、有力量的老师。

——研2501班学科物理 王婕

在这一个月的学习里，收获最大的是准备模拟授课。我将本月所学的CLIL理念与课堂评价方式融入教学设计，这对我来说是不小的挑战。非常感谢Jane老师，她热心且耐心，细致解答我们提出的各类问题，并给予我诸多指导。在她的帮助下，我顺利完成了以CLIL理论为指导的模拟授课，这次经历也让我对CLIL教学有了更加真切、深入的理解。

——研2502班课程与教学论 叶彩

回顾这几周的研学，从最初的课堂管理策略到CLIL教学计划的撰写，理论学习与教学实践在这里真正交织在了一起。其中，最触动我的是对“支持”的重新认识。Jane的课堂让我看到，无论是搭建脚手架还是设计课堂游戏，其核心都是为学生创造一个敢尝试、不怕错的安全学习环境。而在跨文化交流和海报展示中，我亲身体验到这种环境如何激发创造力。文化冰山模型等工具不再只是概念，它们已转化为我对有效教学的切实理解。

——博24班课程与教学论 罗羽欣

回顾在约克大学一个月的CLIL学习，从理论探讨到教学实践，从观摩分析到自主设计，我想用DEI三个字母来总结。

Diversity——英国是一个文化多元融合的国家，CLIL也为不同文化背景学习者提供了支持。但对我而言，Diversity不仅是文化，更是学生的个体差异。教师要看到的是学生群体后面一个个鲜活、多样的生命，尊重差异，接纳个性，允许不同的精彩。

Equality——平等是激发学生自主学习、营造开放课堂的重要基础。平等让学生更愿意表达、合作，而不是陷入线性竞争。

Inclusion——课程导师Jane曾说：“It is okay to be not okay.”接纳是好的教育发生的重要前提。教师接纳学生，也帮助学生理解和接纳彼此的不同，拥有发现美的眼睛，看见每个人身上的闪光点。

CLIL让我看到的，不只是一种教学方法，更是一种教育态度。

——博25班教师教育 颜晨雨

二、【人文体悟章】 在历史与街巷之间，触摸英伦文化的温度

走出教室，行走亦是课堂。本次研学探访奈尔斯伯勒古镇与惠特比，近距离接触英国历史遗迹与本土市井风貌。面对古老的石质遗址与滨海小镇的街巷，我直观感受到中英建筑风格、生活习俗的不同。实地见闻打破书本的局限，让我真切感受异国文化的独特魅力，也让我在行走与观察中拓宽跨文化视野，学会以包容的视角看待文化差异。

——2501班小学教育 朱晗琦

行走于奈尔斯伯勒古镇与惠特比小镇，我收获了一堂堂鲜活的户外文化课。摩挲古迹遗存，品读英伦千年人文底蕴，沉浸式感受当地的生活风貌，也在实地游历中细细体察中英风土与思维方式的异同。真实的文化体验突破了书本的局限，也让我学会以更加包容、多元的视角审视不同文明，进一步提升了跨文化理解与共情能力。

——研2501班学科语文 黄宜

为期一个月的约克研学，课堂之外的人文行走带给我的触动格外深刻。在紧凑的专业课之余，我们走进Betty’s茶室感受当地日常，漫步约克老城，到访约克城堡博物馆，也前往惠特比小镇等地探访历史遗迹。行走在古城街巷与古迹展馆之间，英国的历史文化不再只是书本上的文字，而成为眼前真实可感的生活印记。作为教师教育方向的博士生，我意识到人文体验本身也是理解教育的重要途径。所见所闻不能简单移植，我会把课堂所学与行走观察的感悟结合起来，立足本土语境，将这份见闻反思融入之后的教育研究之中。

——博士25班教师教育 杨珍珍

三、【成长蜕变章】 在舒适区之外，遇见更勇敢的自己

其实早在两个月前，我就已经为这次研学做准备。然而初到约克，全英文环境与大量专业词汇依然带来了前所未有的挑战。面对最初的焦虑，我逐渐意识到，这或许正是这次研学的真正价值所在。在不断试错与高频的交流锻炼中，我明显感受到自己的英语听说能力得到了提升。对我而言，这次研学不仅是专业学习上的一次跨越，更会成为一段在异国他乡迎难而上、突破自我的珍贵记忆。

——2501班小学教育 徐胤凯

置身英国全英文的学习环境，这次研学不断推着我走出舒适区。从课堂听课交流到小组协作备课、再到完成模拟授课，我逐渐克服语言表达的顾虑，开始更加大胆地表达自己的教学想法。在一次次沟通与磨合中，我真切体会到团队协作的力量，也对未来教师这一身份有了更深的思考。直面陌生环境带来的各类挑战，不仅磨炼了我的心态，也让我更坚定了今后投身教育事业的信念。

——2504班小学教育 陈思羽

出国前，我曾对自己的英语能力缺乏信心。置身英国全英文环境后，我开始勇敢走出舒适区。从日常与当地人交流，到独立处理异国生活事务，再到参与课堂研讨、完成英文汇报展示，我不断直面挑战，在团队协作中锻炼沟通能力，也逐渐发掘出自身潜藏的能力，变得更加自信。这段经历让我重新认识教师角色，也更加坚定自己的教育理想。未来，我希望成长为拥有开阔国际视野的教育工作者，以更加包容、多元的视角投身教育事业。

——研2412班现代教育技术 吕芷韵

此次交流学习是我第一次走出国门，也让我在全英文环境中完成了一次对自我的突破。作为团队中唯一的历史学科成员，在参访历史文化古迹、参与教学活动的过程中，我不断感受到“历史教师”这一身份的意义。

与此同时，与十位同伴的相处，让我体会到包容与支持的力量，也让我这个性格内向的人更加勇于表达自己。第一次尝试全英文授课，我也接触了游戏化教学等新的教学方式。未来，我希望带着这份勇气与创造力，成为一名更有温度、更有活力的教师。

——研2501班学科历史 黄凯玥

四、小结

研学团参加项目结业仪式

四周的约克研学，在课堂的思辨中、在古迹的行走中、在模拟授课的锤炼中悄然落幕。

从CLIL理论的学习到教学实践的展示，从适应全英文环境到拓展跨文化视野，同学们在一次次学习、交流与挑战中不断突破自我、深化思考。老师的悉心指导、约克大学开放的学术氛围、英伦古城与小镇的人文底蕴，共同构成了这段研学旅程中难忘的记忆。

结业不是终点，而是新的起点。知行合一，学以致远。带着在约克的所思、所学、所悟，教育学子们将继续在教育之路上坚定前行，以更开阔的视野、更扎实的能力，书写属于浙师教育人的精彩篇章。